简介：近年来，随着双减政策的推进，小学语文教学也开始探索基于双减的教学策略。本文以小学语文阅读教学为例，从理论与实践两个方面，对基于双减的小学语文阅读教学进行了探讨。文章认为，基于双减的小学语文阅读教学应该注重学生的主体地位，采用多元化的教学手段，注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生的综合素质。

简介：古人一直秉承“不动笔墨，不读书”的读书理念，现代又有毛泽东批注《二十四史》的范例。可见，随时记录下阅读体会，以备日后体察回味，已成为语文习得的重要手段。语文阅读，最重要的是实现与作者的心灵触碰。而小学生在文本阅读时，往往难以融入文本世界，很大程度上依赖于教师的引导。而阅读是个性化的思想活动，教师的引导难免出现“一家之言”的权威论调，扼杀学生的创造力，使阅读过程的双向性变成了单向性。在阅读过程中，适当加入批注，不但可激发学生主动体察文本世界的思想情感，还有助于构筑其思想底蕴，培养其创造性思维的能力。

简介：本文基于核心素养背景下，探讨了中职语文整本书阅读教学的实施路径。文章从核心素养的概念入手，介绍了中职教育中核心素养的培养意义，并结合教学实践，阐述了中职语文整本书阅读教学的重要性以及实施路径。通过对教学实践的总结和分析，提出了在中职语文整本书阅读教学中注重培养学生思维能力、创新能力和社会责任感等核心素养的建议，以期为中职语文整本书阅读教学的实施提供参考。

简介：在当前教育事业不断发展背景下，对小学语文教育要求显著提升，促使教师从传统教学理念与模式中脱离出来，提升对语文阅读教学重视程度，引导学生深度学习，以免出现碎片化或者分裂的现象，提升学习兴趣与热情，掌握高效学习方式，深入理解文本内容，形成良好的语文综合素养。

简介：随着近年来教育改革工作的进一步推行，培养学生整本阅读习惯已经成为当前语文教学工作的热议问题。这就需要语文教师能够注重对学生整本阅读习惯的培养，了解整本阅读对学生个人发展过程中的价值，为进一步拓展学生个人的阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯。需要教师能够为学生制定明确的阅读任务，尽可能的提高学生的阅读体验感，同时帮助学生在阅读过程中形成适合个人的阅读体系，不断的进行个人阅读技巧的总结，并能够在今后的学习过程中独立完成整本阅读，接下来本文将对高中语文教学中有效开展整本阅读的尝试进行简要论述。

简介：随着二十一世纪的全面到来，学好英语已经成为将来生活中的一门必备技能。在核心素养框架下展开高中英语阅读教学，是学生取得成功的关键，也是教学改革成功的关键。英语教师就要对教学理念进行转变、教学模式进行创新、教学能力进行提高、教学活动进行优化，为学生呈现新颖、灵活的课堂，带领学生走向成功，全面发展。

简介：高中英语作为现代教育工作的重要科目之一，对学生自身成长及综合素质全面发展有着极大地影响,而阅读教学水平在很大程度上影响着教学整体的水平与质量,为此，相关教师需要积极转变传统教育理念与方式，提高对英语阅读教学的重视，加强对学生的观察了解，明确其自身专业知识水平与学习兴趣，并为其制定针对性、灵活性的教学模式，加强教学资源信息的丰富，开拓学生眼界与知识范畴，优化教学氛围，充分调动起学生学习的积极性与主动性，为高中英语教学工作整体发展奠定坚实基础。下面主要对核心素养下高中英语阅读教学策略进行分析探究。

简介：阅读，能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。因此，阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。如何进行高效阅读教学，成为语文教育工作者所关注的问题。

简介：语文教学历来重视“听、说、读、写四个方面，其中阅读教学中的好坏直接影响到了语文教学质量的优劣，而阅读有丰富知识的作用，有锻炼思维发展智力，陶冶性情，培养品德的作用。

简介：群文阅读在小学语文教学中的应用，极大的提高了小学语文阅读教学的质量和水平。本文对群文阅读的价值、应用策略、文本选择方法进行了研究与分析，并根据笔者个人的教学经验探讨了群文阅读小学语文课堂教学模式和教学评价方法，为群文阅读在小学语文选文应用提供资料参考。

简介：“立体式”语文阅读教学是运用系统分析和整体观点观察、思考和组织教学的一种整体性教学。要求教师从教学结构与学生发展进程之间的联系上来思考教学结构，使教学结构成为学生发展的良好外部条件。思考教学结构必须了解组成该结构的要素，明确教学的发展任务，了解发展的特点。本文从“一、用系统分析方法认定学生阅读能力的组成要素及要素间的联系。二、‘立体思考’方法安排阅读教学结构，发挥教学的立体功能。”来阐述“立体式”语文阅读教学。

简介：新课程理念与新教材的使用为当前英语课程提供了更多可能，而英语教学要落实学科核心素养以及深度学习的目标，就必须要着眼于教学的浅层化、单向化等问题，转变教学方式和方法，在调动学生积极性的同时，引发其对于学习内容的更深层次思考。本文从当前高中英语阅读教学实践出发，针对学生不易深刻领会文本内涵，英语学习浮于表面等问题来提出相关改进思路和方法。

简介：小学语文作为基础性学科，阅读教学是其重要组成部分，随着新课改的深入发展.小学语文高年级教学重点也转向了阅读和写作。其中就阅读部分规定：小学生要达到一定的课外阅读量、要有着自己独特的感受、体验等等。2011年的小学语文新课标也指出：语文是一门实践性和综合性很强的科学，教师应改变传统封闭式教学。这也就意味着教师要结合学生的个性特征和阅读教学内容构建开放性的课堂，借以来提升小学语文高年级阅读教学的动态生成。

简介：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科,从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

简介：阅读教学是小学语文教学的核心组成部分，具有举足轻重的重要的地位。阅读教学的根本属性在于其工具性，是语文学习的重要手段之一。阅读教学的任务是什么？阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书，阅读教学既要使学生掌握阅读方法，又要让学生明确语文基础知识要点，还要兼顾阅读习惯的培养等，我们说阅读教学任务具有明显的多重性，尤其是能培养学生的思维能力，因此我们在阅读教学的课堂上应重视学生的学习过程，核心放在运用情境教学法启发学生的思维上。通过吸取许多优秀教师的经验，现提出一些浅陋之见。

简介：阅读教学是小学学段教学任务的重中之重。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界，提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。本人结合自己语文教学经验，谈谈如何提高小学生的语文阅读能力。

简介：在我们平时的日常工作和习惯中，通常都是通过阅读来进行信息的搜集和处理，并且通过阅读进而学习到各种知识和技能，从而了解到我们所处的世界和我们周围的环境。尤其是在我们这个新的时代发展中，需要人们不断地开发心智、提升思维能力，因此在教学的过程中，让小学阶段的孩童通过阅读的方式培养他们的思维能力就来得至关重要。

简介：随着教育事业不断的改革和进步，在初中英语教学中教师需要高度重视读写结合课觉教学设计的重要性，通过课堂教学活动带给学生新颖的读写学习体验。教学实践中,初中的英语老师要积极寻求新的教学方法,动员学生对于学习的兴趣,加以引导,识字扫盲的心理来选择学习的能力,创建任务的大型情境中识字教育和扫盲,体现个人的互动,提高学生的整体能力，实施优质教育。教师要重视提升学生写作与阅读方面的能力，要发现写作与阅读之间的内在联系.强化读写教学设计。优化教学路径提升学生的学习动力，并且帮助学生学会正确的读写方式.潜移默化地进行英语知识的积累。教师要以读促写，让学生在进行莫文写作时，也能够用自已积罪的英语知识来表达自己的情感。

简介：初中名著阅读教学是初中阅读教学的重要组成部分，如何引导学生从整体性出发，有效的进行名著阅读，是初中语文名著阅读教学亟需解决的问题。目前,初中语文教师更多地关注学生阅读单篇文章的能力，忽视了对于整本书阅读能力的锻炼。本文旨在探析语文教师指导学生对名著进行整本书阅读的教学策略，掌握名著阅读技巧，丰富阅读体验。

简介：语文是一门与实际生活联系非常紧密的学科，教师在进行语文课堂教学时，情境教学法的应用能让学生更好地融入课堂，提高学习效率。然而，由于诸多原因，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用仍然存在一些问题。为了将情境教学法更好地应用在初中语文课堂教学中，作者对初中语文课堂教学中情境教学法的应用进行了研究，本文论述了在教学实践中如何创设情景，营造语文学习的氛围，激发学生兴趣。