简介：批注式阅读，就是学习阅读课文时，对部分段落或者文字进行标记，并使用词语或符号表达自己的观点、想法和感受，而评论本身就是比较主观的，它通常表现在感知语言的描述上。“注”是学习文章的关键，将一些问题或疑点在阅读课文中用语言的形式进行标示。而且注释式阅读也有利于学生在阅读学习的过程中对课文展开更深层次的理解与思考。

简介：我国教育事业的不断发展和进步，在进行初中语文教学的过程中，不仅重视学生理论知识的掌握，更加注重学生文化素养的提高。初中古诗文包括了我国悠久的历史和传统文化，具有非常高的文学价值，也包含很多人文知识。因此，培养中学生古诗文阅读兴趣是非常必要的，能够有效地增强学生的文化底蕴，为以后的发展奠定良好的基础。本篇文章对初中古诗文阅读教学中培养学生兴趣的具体策略进行阐述，希望可以为大家提供参考和借鉴。

简介：英文绘本的特点是形象性，直观性、故事性，生活性、情感性和节奏性，在教学方面有参考价值。教师教学过程中使用英文绘本，不仅拓宽了学生的英文文化视野，而且巩固了课内知识。

简介：小学是对学生进行英语启蒙的关键阶段，若是小学生在这一阶段的英语学习基础比较差，则会对其以后的英语学习产生不良影响。阅读教学作为小学英语课程中的重要组成部分，其自身的有效开展，有利于提高小学生的英语语感、口语水平等，能够为学生日后的英语学习奠定基础。所以，小学教师要认识到英语阅读教学的重要性，并且要结合实际情况，引进科学合理的英语阅读教学方式，借此提高英语阅读教学的有效性，发挥出其实际效用。

简介：小学语文阅读教学过程中，教师应该将学生审美能力培养作为重点内容，从而提高小学生的审美能力以及语文综合素养。在美好的阅读时光中，学生的心灵得到洗涤，情操得到陶冶，人格修养以及道德品质都会得到升华。所以说，小学语文阅读审美构建是非常必要的。本文就以小学语文阅读教学中的审美构建，进行几个方面的研究和讨论。

简介：阅读是学习语文的重要内容，由许多文字组成的文章承载着许多故事。学生在小学语文阅读的学习中，能够有效地增强自身的语言表达能力与知识阅历，但现阶段小学语文高年级的阅读教学中往往存在学生阅读兴趣不高的现象，需要教育者在教学过程中不断寻找解决的方法。

简介：传承和弘扬中华名族优秀传统文化，是广大青少年的时代任务。语文知识是国学内容的一部分，小学语文教学中的汉字、古诗和古文无不蕴含着无比丰富的传统文化。但就目前来看，小学语文教学中对中华民族优秀传统文化的渗透还不明显，这尤其体现在古诗阅读教学中。基于此，笔者结合自身小学语文教学经验，对如何实现传统文化在小学语文古诗阅读教学中的有效渗透做出了研究。

简介：在新课改的要求下，小学语文教学要想满足当社会的需求就必须对教学方式进行转变，这样通过合理的教学来对小学生的独立思考能力进行培养，在小学教育中学生的阅读能力提升对于语文学习效率的提升有着直接的影响，所以为了发挥出语文教学的作用就要通过自主学习模式来对让学生养成一个良好的学习习惯。

简介：近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语阅读教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定，初中生课外阅读量应达到15万词以上，初中英语课外阅读教学效率的提高势在必行。在整个初中英语教学体系中，阅读教学作为重要的组成部分，其对提升学生语用能力有着重要作用。

简介：2020年9月伊始，浙江省开始启用人民教育出版社出版的新版本的普通高中英语教科书。该教材有一些明显的特点，如：(1)每一个单元的第一页opening page很有特色，此页是整个单元内容的教学引领（人民教育出版社，2019：6），上面列出了本单元的学习目标，同时配有此单元主题语境的插图和相关的名言警句。（2）每个单元分成listening and speaking; reading and thinking; discovering useful structures; listening and talking; reading for writing; assessing your progress; video time七个板块。这些板块的设计渗透着《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《课标》）顶层设计的思想和理念。（3）文章的主题更加契合高中学生的生活和阅历。（4）教材重视言和语境的真实性。那么，这样一套新教材，在具体的教学中，我们教师应该如何来演绎呢？

简介：没有明确的教学目标，课堂教学就不会有合适的落脚处，而统编版教材在单元导读页中梳理出来的语文要素能够为教材分析和目标设置提供有益的帮助。所以，要落实语文要素就必须先制定正确的教学目标，在理解课文内容的基础上结合单元导读页中的语文要素制定最终的教学目标。

简介：教学议题：中国上古神话故事的精神

简介：核心素养理念下的学科教学被赋予了新的使命。小学阶段正是学生系统化接受九年义务教育阶段的初始时期，也是学生打好知识基础的重要阶段。小学阶段的语文教学，不仅可以培养学生基本的听说读写能力，同时，还能够影响学生其他方面的学习与发展。在核心素养教育的大背景下，教师要客观分析目前小学语文课堂教学中存在的问题，并为学生积极构建多样化的课堂来优化语文教学，培养学生知识迁移与运用的能力，促使学生能够将学校中所学习到的语文知识运用到现实生活中，从而提高课堂教学的效果和质量。在新课程改革的教育背景下，情景教学法在语文课堂中的应用逐渐受到重视，在课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容有目的地引入或创设一些生动的场景，从而激发起学生的情感体验，引导学生全面发展。在核心素养指导下，情景教学方法应不断优化，从而帮助教师落实立德树人的根本任务。

简介：目前，“双减”政策的落实，对语文阅读核心素养的培养提出了更高的要求。阅读是构成小学语文学科的重要模块，与之相应，阅读能力同样是构成语文综合应用能力的一项重要能力，对教师而言，要想切实提升学生的语文学科核心素养发展水平，就必须加强阅读教学，力求增强学生的阅读能力。为此，小学语文教师应切合“双减”政策，深化关于语文学科核心素养内涵的认识，重视在阅读教学实践中渗透核心素养的内涵与要求，从而取得“减负提质”的教学效果。

简介：文言文是中华民族在漫长发展过程中保留下来的文化瑰宝，文言文的学习对于提高学生的阅读水平，提升文化修养，传承传统文化等发面都发挥着十分重要的作用。在当前的初中语文文言文阅读教学中，很多学生对于文言文的学习兴趣不足，甚至产生了畏难情绪。针对这种情况，需要教师结合初中语文文言文阅读教学的现状，提出提升教学效果的具体对策，为文言文阅读教学质量的提升探寻可行方案。本文通过探讨初中语文文言文阅读教学效果提升策略，为相关工作的开展提供参考。

简介：文言文是一种特殊的文体，其表达习惯与现代语言表达有着显著的区别，理解起来相对困难，但从语言学科的学习来看，文言文阅读教学必不可少，经由教学活动的开展，可逐步培养学生的高阶思维。现阶段的一些学校，在文言文阅读教学中对学生高阶思维能力的培养不足，本文重点分析了文言文教学中培养学生高阶思维能力的策略。

简介：美国著名语言学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程中，读者必须认读、感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读语言中转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应过程。这样就给数学阅读带来一定的难度，由此可见，培养学生的数学阅读能力尤为重要。

简介：阅读,是小学生获取科学知识的源泉,是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性,教师一定要认清阅读能力的结构:认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力,明确阅读目的,培养学生的阅读兴趣、阅读概括力和思维品质,加强课外阅读指导,从而进行有效的阅读技能训练,提高学生的阅读能力,激发其创造能力。

简介：小学是学生语言思维养成和发展的重要时期，语文教学既能拓展学生的文化视野，也能为学生社交能力、语言表达能力的提升打下基础。在新课程教育理念下，核心素养为语文教学注入了新的生命力。因此，教师应以核心素养为导向，将阅读课堂视为培养学生语文素养的重要阵地，使其在阅读中受到先进文化的熏陶，对文学世界产生强烈的探索欲，为语文素养的培养和发展打下基础，并通过开展阅读教学，塑造学生正确的价值观和个性。

简介：随着教育的发展和进步，人们对于教育的理念有了新的改观。尤其是在初中语文教学中，广大教师和家长更加注重通过语文教学活动培养学生的文化水平。因而，在语文教学过程中，对于名著教学环节就给与了更高的重视。尤其是整本名著的教学活动。初中作为培养学生文化水平的关键阶段，对于学生未来的发展和成长有着非常重要的作用。因此，在语文学习的过程中，就可通过整本名著教学来提升学生的文化素养以及阅读的能力。