简介：英语作为一门应用性学科，它的四个基本要素是听、说、读、写。写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。写作水平的高低是一个英语学习者英语水平高低的体现。进入高中阶段，大部分学生具备了一定的英语写作基础知识。但是只要学生动手一写，哪怕是写一个句子，都得考虑各种语法问题，如主谓语一致、句子结构、名词的单复数、词的用法、大小写乃至标点符号。写作能力的提高要通过写作练习和多动手写。近几年高考半开放式作文接近学生的生活，让学生有所写但是要写好也不容易。因此平常应加强对学生写作能力的训练。

简介：目前，想要人才得到良好的发展，就需要立足于教育工作的开展现状，找到正确的课堂教育工作实施方法，以此为国家的发展做出巨大的贡献。本文重点分析高中英语课堂的有效策略，希望能够利用正确的课堂教育形式，提高学生英语知识学习的效果，以此保证学生在高质量的课堂教育环境下，掌握知识的同时，提高自身的综合素养和能力。

简介：在传统的高中英语写作学习过程中，学生更加注重基础英语单词的学习以及英语语法的学习，在一定程度上忽略了英语作文的学习。实际上，作文的教学恰恰体现了学生的综合学习能力，以及学生的综合英语素养。只有让我们学生学会写一篇较好的英语作文，才能够充分的体现我们对所学单词，句式，语法的运用。随着现如今新的教育理念的影响，英语老师也开始越来越关注作文教学，只有英语作文教学质量的不断提高，才能够促进我们学生更好地掌握这些知识。所以说我们学生也应该运用新的学习理念，新的学习方法来提高英语写作水平。

简介：随着新课改的不断加深，对于学生的思政教育不仅仅只局限于思政课堂上，对于高中英语来说，其也承担着一定的思政教育任务。本文将进一步分析如何在高中英语教学之中进行思政教育的渗透，旨在不断提升英语教学过程当中的思政教育效果。

简介：英语是当今世界语言体系中的“普通话”。语言的学习有一定的规律，熟悉和掌握高中英语学习策略与技巧，能做到事半功倍。从词汇量、语法、阅读理解与完形填空、写作等英语考试四大模块的核心内容出发，对英语学习的策略与技巧做全面的梳理，能有效提高教学的效率。

简介：现代传统的高中英语教学模式只注重机械化教学，这种教学很难提高学生的学习效率，还不利于学生独立思考。为了适应学习改革的要求，不断地改进英语课堂教学，让学生掌握最基础的知识，并且进一步演化为自己的能力，提高自身的语言综合水平。本文分析目前英语课堂中存在的问题，针对性的提出一些建设性的建议，充分结合社团活动，以此来提高学生的逻辑思维能力。

简介：在英语教学中，教师应当借助阅读课程开展好词汇教学。在阅读前开展词汇教学，扫除阅读障碍;在阅读中开展词汇教学，带领学生初步使用词汇;在阅读后开展词汇教学，输出词汇巩固深化。

简介：作为一门活的语言，英语的学习需要进行大量知识的学习、积累和运用。在我国高中英语教学阶段，最简便、最快速的提升方法就是进行英语阅读。在英语阅读中群文阅读又是最先进、最能激发学生自主性的一种教学方法。本文认为教师在开展群文阅读教学时应当聚焦于文章的整体，从主题、类型和文章观点出发选取合适的群文篇章。

简介：高中阶段的英语学习，明显不同于小学和初中，小学注重词汇的认读，初中注重基础语法体系的构建，而高中在小学和初中浅层英语学习基础上，增加了单词量和难度，语法也越来越复杂，这一变化可在学生阅读文章时发觉。生词难词不认识、文章主旨把握不准、句子翻译偏离语境，英语教师教学过程中或学生自行测试中遇到这些问题已是家常便饭，很多学生遇到不能解决的问题就放弃，甚至对学习英语产生厌恶情绪，可英语是大科目，断然是不能有放弃心理的。为了缓解学生阅读焦虑，英语教师应注重个性化阅读的实战训练，让学生爱上阅读，都懂每一篇文章。

简介：随着近几年教育部不断优化教育教学质量，教师的教学水平越来越高，授课方式也紧跟着时代的发展，教师们常把课堂知识和社会点相结合，在时代背景中应用所讲知识点，培养学生的责任感和爱国情怀，在正确价值观的驱使下成为对社会有用的人才，这正是符合新时代人才培养的理念。将此理念应用在高中英语教学中，即是让学生通过英语科目的学习，学会一种语言，学会和人沟通，提升表达能力，锻炼思维，提升自身综合素质。语篇深入阅读则是最有效培养学生综合素质的方式，在深入阅读中，学生通过思考、分析、辨别、整合信息，加强自身阅读素养。

简介：在新课标的实施以来，高中的英语教学发生的重要的变化，重新界定了高中英语教学的方向，从原本笼统的教学，转变为对英语知识进行分解，引导学生逐步攻破每一部门的英语知识。同时，教师在课堂上所采用的教学方式，不在一成不变，基于学生的兴趣特征、教学改革的基础目标以及学科内容的特点，进行多元化的教学，将情境教学方法有机地融入英语各环节的教学中，实现提高学生英语能力，培养学生核心素养的目标。而在实际的英语教学中，由于缺乏学习外语的生活环境，缺少教英语的教学设备，又加上学生缺乏对这门课程重要性的认识，因此，学生学习兴趣低，畏难情绪高。因此，教师采取了“情境教学法”。所谓“情境教学法”就是在实际的英语教学过程中，努力创造适宜英语教学的环境和气氛，使学生临其境，见其形，悟其意，产生好的教学效果。

简介：新课改背景下高中英语教学关注学生综合能力发展，从听、说、读、写多个层面出发，激发学生自觉学英语、用英语的浓厚兴趣，锻炼语用素养，树立中西方文化意识，提升学习有效性。那么在教学过程中，教师要理性认知英语课堂面临的困境，有的放矢调整教学方案，采取积极有效的突破策略，引导学生积极参与课堂活动，保障学习效果，促进学科综合素养发展。

简介：研究表明，高中英语写作是目前英语教学中的一项挑战，许多学生即使掌握了基本的词汇和语法，也难以将所学知识汇集起来形成完整的写作。因此，在高中英语教师的实际英语教学过程中，需要加强学生的写作训练，合理补充教学资料，激发学生的英语写作兴趣，提高学生的写作能力，使得学生不断积累与写作相关的知识和技能，以提高他们的英语写作能力。

简介：在这个日新月异的时代，新知识不断出现，学生们需要学习的知识比10前多很多，但学生们在校学习的时长并没有因此增加，对此，学生们想要跟上时代发展的步伐，就必须要具备自主学习的能力。目前，随着新课改的不断深入推进，大部分高中老师的教学方法被改变，学生的学习方式也随之发生了变化。在课堂中，老师不再采用“老师一直讲，学生一直听”的教学方式，而是更加注重学生的自主学习能力，拿出半节课的时间让学生自主学习，再用半节课时间为学生仔细讲解。高中阶段是学生自身发展的黄金阶段，让学生养成良好的学习习惯的最佳时期。

简介：在英语学习过程中，语法最为枯燥难嚼，一直是困扰学生和老师的难题。高中英语语法教学更是重中之重，在传统教学观念中通常会感觉语法晦涩难懂，导致学生语言表达能力缺乏。综合英语学习过程中遇到的情况，小组合作学习教学方法的提出改变了传统教学模式，该手段形式灵活多变，使学生对课程知识产生新鲜感，趣味课堂教学更能引起学生对语法的兴趣，同时能更好的提高教学质量。针对小组合作在高中英语语法教学中的实践应用，本文进行了探讨。

简介：高中阶段是学生从基础教育向高等教育过渡的重要阶段，英语作为一个应用性语言，在实际中有较大的作用，目前在我国的高中英语写作教学中存在问题，其一，学生对于写作兴趣不高，其二，学生从接受性到输出性语言转化过程中存在问题，由此，继创意写作的理念被提出之后，其符合了新课程改革的要求，较好的激发了学生的兴趣，增强了学生的表达欲望，促进了书面表达能力，以此方法指导，再加上多元化的评价，能够学使学生感受到写作的魅力，进而提高整体的学习效率。本文针对高中英语写作的认识，创意写作概述，创意写作在高中英语写作教学中的英语现状及原因，创意写作在高中英语写作教学中的具体应用进行简要的分析

简介：随着经济和各行各业的快速发展，教育行业发展也十分快速。英语是一门外来的语言，为了培养学生的学习能力，让学生能够真正的享受英语所带来的快乐，而不只是简单的应试，教师要围绕学生的好奇心和探究欲望来组织教学，让学生对英语的学习产生兴趣，因为在高中英语学习中得到的快乐，而增强他们学习的积极性。高中生爱说爱动，自我约束力不强，如果单纯用传统填鸭式的教学方法，很容易让他们失去学习兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性了。因此，教师要激发学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，把学生的内在积极性真正调动起来，进而实现高效化课堂。下面，笔者将探讨如何实现高中英语课堂的高效化。

简介：阅读是高中英语中的主要部分，其对于培养学生的整体语言能力、人文素养，有着非常大的帮助。但在过去的英语教学中，很多教师都只采用传统的阅读教学方法，降低了阅读课堂的效率，学生所吸收的也不多。所以教师要开展基于文本解读的高中英语阅读教学，针对高中生的认知特点以及学习情况，采取科学合理的教学对策，使得文本书面知识转变为学生的语言综合能力。为此，笔者分析了基于文本解读的高中英语阅读，具体如下。

简介：我国经济发发展迅速，社会发展水平的不断提高，我国教育改革也不断深入，从而对学生高中英语水平的要求也更加严格，从而对高中英语教学也提出了更高的要求。高中英语老师应对教学方法进行相应修改，老师作为引导者，将学生作为主导者参与对于英语的学习。高中英语老师应该让学生知道自主学习的对自身的重要性，学生自主学习能帮助学生自己提高英语知识。本文是结合高中英语教学现状，探索怎么培养高中学生自主英语学习能力。

简介：词汇作为语言元素的最小单位，作为学习英语的奠基石，同时也作为升级英语的阶梯，英语学习者是万万不能忽略这一元素的。词汇本身的积累也是词汇重要性的体现，词汇能力在基础教育阶段最为重要，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础，从培养学生兴趣，重视单词词性，重复记忆词汇三个方面分别论述了如何进行词汇教学。